Педагогика - науката за образованието на лицето, естеството на педагогиката като наука за образованието на лицето -

Същността на педагогиката като наука за човешкото възпитание

Педагогика - науката за човешкото образование. Тя възниква с появата на човека. Първите източници на педагогиката се появяват в древна Гърция. Тук учителите са били наричани робите, чиято задача е да придружава детето на собственика на училище, да се грижи за него, за да служат и учат. С течение на времето, на понятието "педагогика" се утвърди като науката за обучение, образование и възпитание не само децата, но и на човека като цяло. Ето защо, исторически името на тази наука напълно отговаря на съвременното разбиране на педагогическите процеси. В тази връзка, той въвежда нови термини за описание на процеса на обучение. По-специално: андрагогика (. Гръцки Андрос - възрастен, зрял мъж и преди - олово, надзор) - науката за образование, обучение и образование на възрастни; antropogogika (гръцки Antropos -. мъж и преди - ч) - науката за човека, хуманитарни науки и др.

Образование - е организиран и целенасочен процес на формиране на идентичността. Тук понятието "образование" се използва в най-широкия смисъл и включва всички същността на експозиция на човека (обучение и образование), за да го създадете от гледна точка на съвършенство.

Образование - двупосочен процес и учебните дейности на учащия да придобие знания и умения, интелектуалното развитие на личността, формирането на научната перспектива, овладяване методите на когнитивната дейност. Когато говорим за дейността на учителя и учениците, имаме предвид не само учителите и учениците в училището, но и взаимодействието на тези теми в различни етапи от живота на човека: родители - деца; учители от детски градини - деца; учители -. Студенти и други След процеса на обучение, като водещ фактор в човешкото когнитивно дейност има постоянен характер. Човек се учи живот.

В контекста на разбирането на процеса на обучение, е необходимо да се направи разграничение на понятието "знание", "умение", "умения". Знанието - идеалното израз в символична форма на обективните свойства и отношения на света и човешката природа; резултат от познаването на реалността. Способността да - това е способността на човек да съзнателно извърши действие, основана на знанието; готовност за прилагане на знанията в практическата дейност на базата на съзнание. Умения, характеризиращи се с желанието на човек да се прилагат знанията в практиката, който се провежда на ниво автоматизирани действия, в резултат на честото повторение.

Важно е да бъдат запознати с основните задачи на учебния процес. Много от тях са склонни да се каже, че основната точка на обучение - придобиване на знания, умения и способности. Налице е също така убеждението, че образованието - е прехвърлянето на знанията и уменията на учениците учител. Това е погрешно схващане. Как иначе да се обясни факта, че възпитаниците на общи образователни институции, които в продължение на 11-12 години завладели голяма част от знанията, притежават само една малка част. Ето защо, основната детерминанта задача на обучението е да осигури оптимални условия за интелектуалното развитие на индивида. Разузнаване (лат Intellektus - разбиране, причина, познание.) - способността да се мисли, рационалното познание; Intelligence идентичен ум. Най-голямото богатство на един човек - неговата интелигентност, развитие в процеса на активна самостоятелна заетост. Нивото на развитие на интелигентност зависи от успеха и ефективността на живот като физическо лице и конкретна човешка общност като цяло.

Образование - комбинация от знания, умения и pavichok придобити в училище или по своя собствена, както и придобиването на самото познание. По традиция, има три вида образование: Като цяло, политехнически и професионално.

Общото образование включва придобиването на знания в основните науки и подготвят учениците за професионално образование. Получава се по общообразователна подготовка на общи образователни институции (училища, гимназии, висши училища, kollegium). Всеки човек в хода на живота си обогатяването компоненти на общото образование.

(. Гръцки Poly - много и Techne - изкуство, умение, ловкост) Политехническия образование имаше следните цели: запознаване с различните клонове на производството (където произвежда) познаване на същността на много технологични процеси (като продукция) придобиване на определени способности и умения за ползване на прости процеси ( готвене, използване на уреди, отглеждане на растенията, и така нататък. д.).

Отделните компоненти на политехническо образование, притежание на един човек през целия си живот.

Професионално обучение, насочени към придобиването на знания и умения, необходими за изпълнение на задачи от професионалната му дейност. Получавате професионално обучение в специални образование професионални училища, институти, университети, академии.

Всички видове образование са тясно свързани помежду си.

Процесът на получаване на образователна подготовка е на няколко нива:

1) Общият брой на семената;

2) средната професионалното образование;

3) да завърши средно образование;

4) професионално обучение;

5) средно образование; в) за висше образование.

Разбиране на взаимната зависимост и взаимозависимост да използвате "педагогически Матрьошка" (BC Bezrukov): Малък Матрьошка - това обучение; средно образование; голям - образование. Но това е само една линейна верига. Между тези компоненти може да се види органичен диалектическата взаимозависимост, сложни взаимоотношения. AS Макаренко подчерта, че "съществува диалектическа наука, отколкото педагогика" 1.

В педагогика науки (в тясна връзка с психологията) заема централно място, разположен на кръстопътя на други науки. Това е така, защото развитието на науката зависи от човешкото когнитивно дейност. Педагогика заедно с психология и знае човек, и я подготвя "за активна когнитивна активност. Това взаимозависимост може да се покаже чрез имитират (фиг. 1.2).

образователен процес е толкова стара, колкото самия човек. Той е натрупал дългогодишен опит и кристализира човешки образованието, обучението си да бъдат активни. С течение на времето, този опит започва да се организират и да му осигури научна форма. Известният композитор, MI Глинка (1804-1857) посочи, че музиката, създадена от хората, и композитори го организират само. се наблюдава нещо подобно и в педагогическата дейност: на закони, принципи, форми, инструменти, методи на обучение се развиват и тествани в продължение на хиляди години, както и преподаватели-изследователи едва по-късно разбра, постиженията на хората, sistematizovuvaly, ги поставя в обхвата на науката.

Педагогика обхваща доста широк спектър от образователни и обучителни цели и перспективи в областта на социалното развитие. Неговата структура е разпределена на редица индустрии, които се считат за по-тесен, конкретни въпроси. Затова педагогика в най-широкия смисъл на думата може да се представи като един вид знание дърво (фиг. 1.4).

Във възрастовата педагогика изучава проблемите на обучение и образование на хора от определена възрастова група: предучилищна възраст - деца на предучилищна възраст и предучилищна възраст. Това включва семейното възпитание педагогика (familietika) в училищна педагогика - деца, включени в системата на средното преподаване и образователни институции.

Професионални педагогическите изследвания и разработва въпросите на обучението за производство, както и всички други области. В зависимост от нивото на образование е педагогика на професионалното образование, която се занимава с проблема за обучение на квалифицирани работници и младши специалисти, и педагогика на висшето образование, която изучава учебния процес във висшите учебни заведения.

Отделна група се състои от специална педагогика, проучване на проблемите на обучение и възпитание на деца със специфични увреждания: Теория (гръцки Surdus - глух.) - обучение и образование на деца с увреден слух, образователни нива - науката за обучение и образование на незрящи деца (гръцки tuphlos- сляп.) (. Гръцките олиго - малки и phren - ум) Поправителен развива теорията и практиката на обучение и образование на деца с умствена изостаналост; логопедия (лат лога. - думата, концепцията) проучване на произношение недостатъци развива методи и упражнения за коригиране на говорни дефекти.

Функционално педагогика изучава проблемите на обучение и образование на хора в различни сфери на дейност. Медицински, инженеринг, спорт, авиационната педагогика особено като се има предвид обучение и подготовка на специалисти в тези области. Конкретна военна педагогика, разглежда проблемите на обучение и образование на хора, които са в армията, включително и вътрешните сили, службите за услуги за сигурност, полицията и др пенитенциарната педагогика (Латинска Penitentiare -. Покаянието). Занимава се с проблемите на повторно осъдени хора.

Широка гама от професионални техники позволява на учителите да различни дисциплини майсторски методи, средства, методи фуражна суровина, специфични за конкретния обект.

Сравнително образование (Сравнителен) се занимава с изследване и анализ функции на преподаването по точни науки в различни страни на.

Образованието, както всяка друга наука, може да се развие, ако иска да бъде в движение, на базата на изследването на явленията и процесите, които са в обхвата на своите интереси. А за такива изследвания е необходимо да се разполага с надеждни инструменти - изследователски методи. В обучението, те по същество изолиран групи такива методи:

1) не-експериментален: наблюдение, въпросник, интервю, анализ на продуктите, диагностични методи (изпитване и мащабиране)

2) пилот: естествен експеримент лабораторни експеримент,

Анализ на дейността на продукти - метод за изучаване на работата на участниците в образователния процес, който предоставя на изследователите представим резултатите и резултатите от дейността на учениците, за да се изясни степента на образуване те имат определени качества, умения, способности. То може да бъде работни тетрадки, дневници, произведения на изкуството, картини, бродерия, модели и др ..

Диагностични методи са ефективни, защото те позволяват не само да се направи описание на някои характеристики на учениците, състоянието на настъпване на определени педагогически процеси, но и да ги измери, и да им даде качествени и количествени характеристики. За диагностични техники включва тестване и лющене. Тестване (английски теста -. Test) - метод за научни изследвания, която включва набор от кратки стандартизирани задачи с избираем въпроси, които изискват избор на верния отговор, както и резултатите от тези тестове са обобщени в количествено отношение. Мащабиране (Латинска Скала -. Стълбище) - диагностичен метод за измерване с което реалните качествени ефекти са цифрово изражение под формата на количествени оценки.

Водещата позиция, заета от експерименталните методи в образователната система за научни изследвания. Педагогическа експеримент е един вид сложни изследователски методи, осигурява научна и обективна и основан на доказателства за валидиране на хипотезата в началото на проучването. Естествен експеримент е, че този въпрос, докато в обичайните условия за това (създадена специално обучение, заетост, игра активност), не знае какво е в областта на научните изследвания. Изследователят анализи на характеристиките на поведението на субектите в той създава, за да се направят някои решения.

Лабораторни експерименти, проведени в изкуствени условия за затворници са създадени умишлено, в специални лаборатории с оборудване (устройства).

През последните години, системата на научна и образователна изследвания практика педагогическа консултация (Латинска Consilium - срещи и конференции.). Това специално заседание, на среща на учителите, по-рано, като се използват различни методи, разгледани някои предмети на преподаване (студент, персонал, събитие) и въз основа на своите констатации са стигнали до консенсус по отношение на подходящи действия, насочени към подобряване на ефективността на изпитвания обект. Consilium, обикновено счита, комплексно педагогическо явление.