Личност - обща

лице, свързано поведения, които използват, за да бъдат поделени между двама души: реда и изпълнение; преди да се проведе в два мозъка, един мозък работи върху друг, например, с помощта на думата. // На психологическите системи / LS Виготски Събраните Работи: 6-т Т1 .. Въпросите, свързани с теория и история на психологията. МА в образование, 1982. 488 стр.; сс. 109-131

Във връзка с това е идеята за развитие на личността на единството и целостта на детето. Личността се развива като цяло, има специални закони, а не като сбор или сбор от отделни функции, всяка от които се развива поради особените тенденции. // основните проблеми дефектология / LS Виготски Събрани Работи: в 6 TT 5. Основи на Дефектология М. педагогически, 1983 - 368 стр.. сс. 6-84

Всички човешки психологически функция във всеки етап на развитие не действат хаотично, а не автоматично и не случайно, но в определена система, като се ръководи от определени, депозиран в индивидуалните стремежи, наклонности и интереси. Тези движещи сили на нашата промяна в поведението на всяка възраст степен и тяхното развитие е в основата на промяната на поведението им. // почвознание тийнейджър Избрани глави / LS Виготски Събрани Работи: 6-т T 4. М. образование, 1982 стр .. 5-242

Ако исках да официално да се отговори на този въпрос, искам да посоча, най-известните думи на Карл Маркс, че "съзнанието е свързано с околната среда." Но по същество е вярно, че отношението на индивида към среда, характеризираща се с най-близкия начин структурата на съзнанието и затова ми се струва, че изучаването на възрастови нива и техните тумори по отношение на съзнанието е законен подход за правилното решаване на проблема. // Кризата на първата година от живота / LS Виготски Събрани произведения :. 6-т T 4. М. педагогически, 1982. сс. 318-339

Ако това е вярно, както казахме по-горе, че развитието на всяка отделна функция е продукт на развитието на личността като цяло, като по този начин за проследяване на развитието на всяка отделна функция, ние се следи по този начин и личностно развитие. Личност, сякаш невидимо присъства и да участва в процеса на овладяване на реакциите му, които ние, разгледани по-горе. От друга страна, и по-важното е, че не сме имали една и съща глава, че много теми, не са се превърнали следващите глави. Ако се вгледате в работата като цяло, както се казва, от птичи поглед, се появи пред нас ще бъде много сложни и заплетени нишки, които се свързват и се преплитат всички глави заедно. Значи, това е основното средство за развитието на личността, стигаме до основната форма mnemotechnical паметта, става ясно само в светлината на функцията за посочване на вниманието знаци. Word е пряк инструмент за формиране на понятия. Изглежда, като основно средство за мислене, също така е свързано с развитието на жест, рисуване, игра и писане. Внимание също така дава реална основа, без които би било ясни концепции за развитие, и ние никога, започна да обяснявам историята на личността и перспективи на детето, ако тези няколко взаимносвързани направления не са били вече планирано в рамките на предходната експозиция. // История на развитието на по-високи умствени функции / LS Виготски Събраните съчинения :. 6-т T3 а. МА в образование, 1982; сс. 5-328

Ако това е вярно, както казахме по-горе, че развитието на всяка отделна функция е продукт на развитието на личността като цяло, като по този начин за проследяване на развитието на всяка отделна функция, ние се следи по този начин и личностно развитие. Личност, сякаш невидимо присъства и да участва в процеса на овладяване на реакциите му, които ние, разгледани по-горе. // История на развитието на по-високи умствени функции / LS Виготски Събраните съчинения :. 6-т T3 а. МА в образование, 1982; сс. 5-328

Ако се вгледаме в стойността на размисъл за психичния живот като цяло, ясно да види дълбоката разлика между необмисленото, наивен, от една страна, и рефлексивен структурата на личността - от друга. Въпреки това, процесът на самосъзнание е непрекъснат процес, така че няма рязка граница между наивност и размисъл. // почвознание тийнейджър Избрани глави / LS Виготски Събрани Работи: 6-т T 4. М. образование, 1982 стр .. 5-242

Левин правилно казва, че образуването на психологически системи съвпада с развитието на индивида. В повечето случаи, толкова по-висок, когато имаме най-етично съвършено човешко лице с най-красивата духовния живот, ние трябва да се справят с появата на такава система, където всичко е свързан с един. // На психологическите системи / LS Виготски Събраните Работи: 6-т Т1 .. Въпросите, свързани с теория и история на психологията. МА в образование, 1982. 488 стр.; сс. 109-131

Културни поведение е точно на индивидуалните реакции. Чрез изучаването им, ние не се занимаваме с отделни процеси, взети абстрактно и се играе в лице, но на лицето като цяло, Върховната Личност, според Кречмер, проследяване на културното развитие на умствените функции, ние чертае пътя на развитие на личността на детето. Това отразява тенденцията за създаване на човешката психология, която управлява всички наши изследвания. Психология хуманизира. // История на развитието на по-високи умствени функции / LS Виготски Събраните съчинения :. 6-т T3 а. МА в образование, 1982; сс. 5-328

В същото време, изследванията показват, че структурата на по-висши форми на поведение, не е постоянен, той има своята вътрешна история, която го включва в цялата история на поведение като цяло. Културни методи на поведение не се случват просто като външен умения, те се превръщат в неразделна част от личността, чиито корени са в новата си връзка и създаване на изцяло нова система за. Като се има предвид промените, пред които са изправени на новия метод на поведение, можем да всеки път с точност да се открият всички признаци на развитие в истинския смисъл на думата. Това развитие, разбира се, дълбоко особен сравнение с органичната развитие. // История на развитието на по-високи умствени функции / LS Виготски Събраните съчинения :. 6-т T3 а. МА в образование, 1982; сс. 5-328

Можете да идентифицирате устройството и за изучаване на личността и околната среда. Това устройство е в патопсихология и в психологията се нарича опит. Опитът на детето и има един прост възел по отношение на които не можем да кажем какво е-екологични влияния върху дете или характеристика на детето; опит е единица за индивида и околната среда, както е посочено в развитието. // Кризата от седем години / LS Виготски Събрани Работи: 6-т T 4. М. образование, 1982 стр .. 376-385

Ние критикува факта, че ни липсва понятието за личност, присъства във всяко обяснение на психологическите функции, с които ние се занимаваме. Това наистина е така. И така са изградени силно всички изследвания, които в красивия Гьоте го кажем, проблемът за вземане на постулат, т.е.. Е. Въз основа на факта, че се формулира по-рано хипотеза, която, обаче, ще се уреждат и проверка по време на експериментални изследвания ... Бих искал да припомня, че без значение колко е примитивен и прост можем да говорим за по-високи психологически функции, ние все още прибягват до някои по-сложно, толкова по-пълна представа за личността, на взаимоотношенията с който и двата опита да обясни като относително проста функция, тъй като продуктът Aulnay внимание или логическа памет ... Ясно е, че с напредване на работата, ние трябваше да запълни тази празнота, за да оправдае хипотезата, включете го постепенно експериментално доказани знания и изберете от нашите изследвания са моменти, които се запълни празнината между генетично постулира лице, което стои в специални отношения Всички тези функции, както и сравнително прост механизъм, се приема в това обяснение. // На психологическите системи / LS Виготски Събраните Работи: 6-т Т1 .. Въпросите, свързани с теория и история на психологията. МА в образование, 1982. 488 стр.; сс. 109-131

Нашата дума по психология от повърхността на психологията - в съзнанието на явлението не е едно и също същество. Но ние също така се противопоставят на дълбочина психология. Нашата психология - връх психология (не определя "дълбочина" и "отгоре" на лицето). Пътят на вътрешните латентни движения като тенденция на съвременната наука (химия на структурата на атома, храносмилателната физиологията на витамини и т. Д). В психологията имаме преди да се опитате да се разбере логично паметта като обвързване възел, а сега като семантичен запаметяване. // Проблемът на съзнание / LS Виготски Събраните Работи: 6-т Т1 .. Въпросите, свързани с теория и история на психологията. МА в образование, 1982. 488 стр.; сс. 156-167

На животното може да се каже, че той е съставен към храната, но не можете да кажете за пръчката, че тя "се" маймуната в ръка, за да получите зад решетките, лежащи плодове. По същия начин, за човек, обвързване на възел в паметта, не можем да кажем, че той "спомни" това искане. Личностно развитие и развитието на отделните реакции-същество са две страни на един и същ процес. // История на развитието на по-високи умствени функции / LS Виготски Събраните съчинения :. 6-т T3 а. МА в образование, 1982; сс. 5-328

Определяне на основните закони на изграждане и развитие на този синтез-това е основната цел на нашето изследване. Дете психология не знаех, както видяхме, проблемът за по-високи умствени функции, или това, което е същото, проблеми за културно развитие на детето. Ето защо, за него все още е затворен и основният проблем на цялата психологията на най-високо - един проблем на личността и нейното развитие. В лицето на най-добрите си представители на детската психология идва до заключението, че описанието на вътрешния образ на живота на човека като цяло се отнася до изкуството на поета или историк. По същество това означава, Testimonium. pauperitatis сертификат на неплатежоспособност на детската психология, признаването на основното проучване невъзможност проблема на личността в рамките на методологическите ограниченията, които са възникнали и развили детската психология. Само определен изход на методологическите границите на традиционното детската психология може да ни доведе до изучаването на развитието на най-високото психическо синтеза, която с право трябва да се нарича личността на детето. Историята на културното развитие на детето ни води до историята на човешкото развитие. // История на развитието на по-високи умствени функции / LS Виготски Събраните съчинения :. 6-т T3 а. МА в образование, 1982; сс. 5-328

основната гледна точка на по-високите функции, които се учат, е, че ние поставяме тези функции в друго отношение към личността, отколкото примитивните психологически функции. Когато казваме, че човек влезе във владение на поведението му, той насочва, ние сме за извеждането на обяснението на простите неща (доброволно внимание и логическо памет) като сложно явление, а като човек .// за психологически системи / LS Виготски Събраните Работи: 6-т Т1 .. Въпросите, свързани с теория и история на психологията. МА в образование, 1982. 488 стр.; сс. 109-131

Опитвайки се да се покрие синтетично културно развитие трябва да се основава на следните насоки. Първо, съдържанието на културното развитие може да бъде описан като развитието на личността и мироглед дете. Последните понятия не са достатъчно конкретни и точни научни термини. Науката за детето са направени почти за първи път. // История на развитието на по-високи умствени функции / LS Виготски Събраните съчинения :. 6-т T3 а. МА в образование, 1982; сс. 5-328

Така че развитието на единството на околната среда и лични моменти се осъществява в редица преживявания на детето. Опитът трябва да се разбира като вътрешна нагласа на детето като личност към определен момент от реалността. Всеки опит винаги е опит за нещо. Но всеки опит е моя опит. // Кризата от седем години / LS Виготски Събрани Работи: 6-т T 4. М. образование, 1982 стр .. 376-385

По този начин, можем да кажем, че през другата ние се превърне, и това правило важи не само за индивида, като цяло, но и за историята на всяка отделна функция. Това е същността на процеса на културното развитие, изразено в чисто логически начин. Личността става за себе си, че това е само по себе си, чрез това, което той представя на другите. Това е процес на превръщане на лице. За първи път в психологията това се поставя в рамките на значението на проблема за вътрешните и външните отношения на психичните функции. Тук, както вече беше казано, става ясно защо е необходимо на всички вътрешно в по-висши форми е външно, т.е.. Е. Това беше за другите теми, отколкото е сега за себе си. // История на развитието на по-високи умствени функции / LS Виготски Събраните съчинения :. 6-т T3 а. МА в образование, 1982; сс. 5-328

По този начин, можем да кажем, че през другата ние се превърне, и това правило важи не само за индивида, като цяло, но и за историята на всяка отделна функция. Това е същността на процеса на културното развитие, изразено в чисто логически начин. Личността става за себе си, че това е само по себе си, чрез това, което той представя на другите. Това е процес на превръщане на лице. За първи път в психологията това се поставя в рамките на значението на проблема за вътрешните и външните отношения на психичните функции. // История на развитието на по-високи умствени функции / LS Виготски Събраните съчинения :. 6-т T3 а. МА в образование, 1982; сс. 5-328

Загубата на единството на лицето, стои в пълно съответствие със загубата на единството на външния свят. И двете са вкоренени в функцията за разпад на формирането на понятия и преход към интегрирана мислене. // почвознание тийнейджър Избрани глави / LS Виготски Събрани Работи: 6-т T 4. М. образование, 1982 стр .. 5-242