Защо децата не четат книги, образователни стандарти
Добре дошли на сайта на списание "образователни стандарти". Вземи списание новини по пощата! RSS емисия. Благодарим Ви за посещението!
Възможно ли е да мотивира обучаващите се? Според Alfi Кона, наистина не може да мотивира някой, с изключение може би на себе си. Ако имате достатъчно енергия, със сигурност може да накара хората, включително студенти, направи нещо. Но не може да ги принуди да направят нещо добре. Например, не можете да поръчате да пише добре. Колкото повече се разчита на принуда и външна мотивация, толкова по-малко има интерес от страна на студентите. Те просто трябва да направим нещо.
Мотивация, най-малко на вътрешния мотивацията - това е, което трябва да се поддържа. Ние не можем да мотивираме учениците като действа върху тях по определен начин. С други думи, това може да повлияе на мотивация, но това е невъзможно ", за да ги мотивира." И ако смятате, че разликата е чисто семантична, аз не съм съгласен с вас.
От друга страна, учителите имат възможността, която убива мотивацията. Често учителят може ефективно да унищожи интерес на студентите в четене.
Така че, седем метод училище, които убиват, от гледна точка на Alfi Кона, любов към четенето.
Посетих групата, където четем фантастика едновременно класически и модерен. Четене - почти една книга на месец. Тръпки ме побиват, да мисля за това, което съм прочел няколко романа от онова време, и колко по-малко забавно, че ще трябва, ако не бях говорил с приятели в групата.
Днешните учители имат по-малко свобода в преподаването от всякога. Образователната реформа с фокус върху "отговорност", стандартизация на програми за обучение, са довели до това, което казва учителят, какво и как да се научи. В същото време е налице смяна на представите за "качество" и "единство". Например, "всички ученици девети клас ще бъдат ..."
Когато родителите питат децата си: "Какво направихте днес в училище?", Децата често се отговори: "Нищо". Може би те са прави, защото учениците са изключени от формирането на учебната програма. За тях - лекции, въпроси, задачи и оценка. В резултат на това, липсата на критично и творческо мислене. В този случай, иронията е, че учителите прехвърлят вината върху самите ученици, като каза, че студентите са безотговорни, те не са мотивирани, те са апатични, незрял и т.н. Факт е обаче, че децата се учат да вземат добри решения от вземането на решения, а не по предназначение.
Ето четири принципа, които да мотивират желанието да четат и учат
- Подкрепа за независимост - това е повече от просто избор
Мисля, че има две интерпретации на този принцип. Първата е, че ние трябва да се създадат възможности за учениците, а не само да предложи изберете елементи от нашия списък с теми; строителство е по-важно от избора. Вторият е "да подкрепи независимостта" идея, не само от гледна точка на обучението, но и психологически. Необходимо е да се изключат очакваното налягане и принуда, и, обратно, за да увеличите право на глас и изберете студентите.
Разбира се, важно е учениците да бъдат в състояние да взема всички решения, свързани с личния самоопределение. Важно е също така да бъде в състояние да решават проблеми и да вземат решения заедно. Например, студентите решават заедно дали да се направи преглед на домашното в малки групи или целия клас. Заедно те решават кога да планирате следващата си тест. (В крайна сметка, какво е значението на оценката - че учениците ни показват, че те знаят, когато са готови да го направя, или да играе "котка и мишка"?)
Подкрепа за независимост не изключва участието на учители. Участието може да бъде директно, като например, когато учителят и учениците да се споразумеят за датата на есето. (Вместо "вие избера ..." може да бъде "нека да разберете заедно"). Участието може да бъде индиректно. Учителят предлага теми за курса и студентите да вземат решение в рамките на тези параметри. Но това не означава, че ние осигуряваме само независимостта на учениците в решаването на маловажни въпроси. Трябва ли да се предложи да се мисли за по-широки въпроси.
С половин дузина твърдения за това как да се убие интереса към четенето в първата част на тази статия, не изгуби значението си, просто защото учениците са дадени повече права за организиране на собствения си живот, както индивидуално, така и колективно. Например, интерес продължава да има обратен ефект, дори ако децата са все още нещо да се направи. И там е, уж, причините за безпокойство, тъй като по време фокусира основно върху високо специализирани факти и умения и учениците имат право да вземат някои решения. (Тъй като Бианка от "Укротяване на опърничавата", "гнили ябълки сред изборът не е голям"). подкрепа автономия трябва да бъде системно, и тя ще бъде ценна от образователна гледна точка. Трябва да избягвате контрапродуктивни практики.
И накрая, ето няколко конкретни предложения за формиране на способността на учениците да се вземат решения. Надявам се, че ще мисля за нещо друго в същия дух:
- Осигуряване на студенти с модел на литературно произведение, а след това на учениците да създават свои собствени въпроси и теми за обсъждане, както индивидуално, така и колективно.
- Да студенти помагаха един на друг, преглеждат бележките си, организират колективно обсъждане.
- Кажете на учениците да мислят заедно за идеята за статия. Насърчаване на дискусия на всяка идея.
- Кога смятате да анализираме писмена работа на студентите, първо попитайте учениците индивидуално, както и колективно, какви отговори ще бъдат най-полезни за тях. (Не бихте ли предпочели да имат администраторите да направят същото, оставяйки преглед на вашето обучение?)
- Нека студентите избират читател, за които пишат като жанр.
- Попитайте какво ще направи вашите разговори по-продуктивни и пълноценен, но само ако наистина сте готови да направите промени на базата на това, което ти казват.
- Включване на учениците в процеса на оценяване.
- Важното не е това, което ние учим и това, което те учат.
Вероятно някои учители си зададоха въпроси като "защо реших, защото мога да попитам децата?" Или "това е избор трябва да направя, за студенти, но не и с тях?" Разбиране и смелост, за да се окажете че не направите псевдо-демокрация.
Но ако наистина искаме да помага на учениците да се влюбват в литературата, за да се насладите на думите заедно, а след това трябва да сме внимателни, което правим. Това може да отнеме известно време, но в крайна сметка студентите се включат в работата, а темата ще бъде думите: ". Нека студентите да решат - защо трябва да решим за тях"
Източник: «Вашингтон пост»
[email protected] администратор образователни стандарти