Психология като наука и предмета 1

Предишен ◈ Следващото

Науката се определя, от една страна, като дейност за производство на знания и, на второ място, като форма на систематизиране на знанията. В обекта се определя, от една страна, като система от знания и второ, като система от форми на образователна-когнитивната дейност на усвояване на знания.

По този начин, в един момент, тези понятия се припокриват: тази позиция - систематизиране на знанията. Не е случайно, най-добрите и най-систематични проби от научната литература са учебници за учениците (напр S. L. Rubinshteyna книгата "Основи на Обща психология"). Темата, по дефиниция В. И. Ginetsinskogo е "дидактически системно изложение на основите на съответната научна дисциплина."

Научни и образователни дисциплини

Различията между началните, средните и висшите училища разглеждат само като количествено скала придобитите знания. Моделът на този въпрос, който възниква в средновековните университети, и продължава да работи в системата на образованието в модерните времена. Психология като наука също преживя подобен период на развитие, но малко по-късно - в периода на неговото формиране в XIX век. и през първата половина на ХХ век. Първите книги за психология са учебници и учебни помагала. Психология като наука и психология като субект не се различават.

В днешно време, тя започва процеса на отглеждане и научни понятия за дисциплината. Темата е смятан цялата система в по-голяма степен

различни видове образователни и учебни дейности, като се вземат предвид качествените характеристики на този въпрос, то се осъществява, както и условията, при които то

изпълнени. По един или друг вариант на съдържанието на презентацията, одобрен от научна дисциплина, в общественото съзнание като субект. Най-

психологическа наука, подобни процеси на диференциация на понятията на психологията като академични и научни дисциплини, които се провеждат само във втория

Структура и съдържание на академичните дисциплини

При определяне на структурата и съдържанието на академичните дисциплини повдига следните въпроси:

Ако обект да бъде точно копие на съответния клон на науката?
Какви са особеностите на психологията като академична тема, за разлика от психологията като наука?
До каква степен и по какъв начин в програмите за обучение в областта на психологията трябва да отразява натрупания фонд на психологически знания?
Какви са принципите и критериите за подбор на знания и умения, които да бъдат включени в учебната програма?

Какво е дисциплина?

По този начин, по научна дисциплина - система от знания, фокусирани върху научните изследвания и академична дисциплина - система от знания, ориентирани

Каква е темата?

Дисциплината може да е отражение на научните познания за определена тема, натрупан в различни науки. Например, разбира се "Семейство-воденето" не отразява отделна наука (като наука на семейството не съществува), и е поучителен тон подходящи познания за системата на семейството въз основа на данните от различни науки: социология, психология, педагогика, медицина. Друг пример може да е разбира се на конфликт, която обединява знанията за конфликтите на науките, като социология, психология и така нататък. Г.

Такова разбиране на дисциплината отваря повече възможности за обучение на студенти от психологически знания. Става ясно, че

психология може да се преподава не само от психолози, а не само като отделен образователен курс по психология. В тази връзка, доста обещаващо модулна система за обучение, които ще бъдат обсъдени по-долу.

Дисциплина включва два компонента:

система от знания;
система за преподаване и учене, дейности, насочени към тяхната асимилация.

В развитието на двата компонента на дисциплината се вземат предвид следните фактори:

е разработил система от знания в рамките на съответната дисциплина;
ангажимент учител за определен научен и методически концепция;
степента, вида и целта на образователната програма;
интересите на учениците;
знания и способности на учениците;
форма и функция на дейността на учениците;
съществуващ склад на дидактически материали.

По този начин структурата на образователната дисциплина определя от тези психологически фактори. Нека ги разгледаме по-подробно.

Степен систематизиране съответната област на психологическото знание

Методически позиция, интереси и гледната точка на учителя на

Въпреки рамките на учителя по дисциплина трябва да изяснят всички съществуващи теории, понятия, мнения, идеи, той има право да се пазят

vatsya определена методическа положение, имат свои собствени интереси и гледна точка на преподаване предмет на.

В степента, вида и целта на образователната програма, в която учи психология

Системата от знания, включени в учебната програма на дисциплината, а системата на преподаване и учене, дейности, насочени към тяхната асимилация, трябва да бъде различен

в зависимост от това дали:

Дали тази дисциплина се преподава в начално, основно, средно или средно образование;
независимо дали това се преподава в общото образование или професионално училище;
независимо дали това се преподава на студенти - бъдещи психолози, учители, лекари или студенти от други специалности.

Интересът на учениците и студентите в определени теми, въпроси, факти и понятия, поради тяхната възраст, ниво на развитие, индивидуални психологически характеристики

Въпреки необходимостта от системно и систематично развитие на дисциплината, учителят може да обръща повече внимание на някои теми, факти, концепции, в зависимост от интересите на учениците.

Знания и умения на учениците и студентите

Учителят трябва да се изгради образователна дисциплина в зависимост от наличието на студенти и ученици "познания в тази област и по този въпрос, с оглед на факта, дали психологически курса на обучение първи курс за ученика, или учи психология и преди. Дисциплина е изградена по различен начин (по-специално, има различна степен на трудност), в зависимост от възможностите на учениците да усвоят определени теми, въпроси, факти и концепции. Тези способности могат да се дължат на тяхната възраст, ниво на развитие, индивидуалните психологически характеристики.

Функциите, които изпълняват различни видове и форми на дейност на учениците в процеса на усвояване на някои психологически знания и умения

Учене дисциплина може да бъде повече или по-малко успешно, в зависимост от това дали, ако се изучава под формата на лекции, семинари, работни срещи, или като част от самостоятелна работа под формата на индивидуално, групово или челен дейност. Всеки един от тези видове дейност извършва в образователната дейност, за да функционира.

Съществуващата фонд на учебни материали

Степен дидактически разработване дисциплина може да бъде различна. По-специално, може да има подробна програма на дейностите, за да преподава курс, конкретни задачи, нагледни материали, контролни списъци, насоки за изучаване на конкретни теми. Наличие на учебни материали до голяма степен определя нивото на трудност в работата на учителя и способността на усвояване дисциплина на студентите.

Източник: Молив VN Методика на обучението по психология