Педагогика като наука за възпитанието 1

Педагогика като наука за образованието

Образованието като социален феномен е като конкретна форма под влиянието на педагогически идеи, предложени и разработени в определен исторически период, така че това до голяма степен се отразява на резултатите от работата на учителите и възпитателите.






Педагогика външен вид се дължи на необходимостта от по-добро образование на младите поколения. Разпределение на специалната педагогика като наука, свързани с необходимостта да се разбере вече натрупания опит на отглеждането на децата, за да се направи извод от това на някои модели, намерите най-добрите организационни форми, и да се създаде правила и повишаване на ръководството на младото поколение.
Обобщаването на образованието опит, без съмнение, се появи дори и в първобитното общество, когато те започват да се развиват определени форми на поведение, свързани главно с ритуали и церемонии, връзката по-млади и по-възрастни.
Педагогика като научна дисциплина започнаха да се появяват в роб общество. Когато обучението започна да играе важна роля в обществения живот, специални образователни институции бяха създадени специални където следва да осигуряват по-систематично и целенасочено обучение на по-младото поколение за живота. За да изпълнява тези задължения от страна на учителите, необходими педагогически умения и опит. В това, което трябваше да бъде на знанията и уменията, които отразяват обобщение на натрупания опит на обучение? Как и за какво трябва да се ръководи възпитател в работата му върху формирането на човешката личност, подготовка за живота? Кои институции са необходими за прилагането на целенасочена образователна влияние върху младото поколение? Отговорите на тези въпроси трябва да дадат педагогическа наука.
Педагогическа мисъл започва да се оформя първо под формата на индивидуални мнения и позиции по отношение на съдържанието и целите на образованието, отношението на учениците към учителя и норми на поведение; След това тези решения и отчети започнаха да придобиват характера на обобщения. Произходът на теоретичната педагогическа мисъл да бъдат намерени в дълбините на философията, който отдавна е известен като занимава с разбирането на живота науката, търсенето на отговори на въпроси за целта на човешкото съществуване, неговата роля и място в обществото, да се подготвят за изпълнение на своята цел в живота.
Философска мисъл се разви значително през роб общество. Стройни философски системи са били създадени от Сократ, Платон, Аристотел, Демокрит. В своята система, значително място бе отделено на образование, да представи предложения за неговото подобряване.
В историята на образователната мисъл влезе светли страници на великия чешки педагог Ян Амос Коменски, френски педагог Жан-Жак Русо, швейцарски педагог Йохан Песталоци и др.
Значително влияние върху развитието на педагогическата теория трябваше прогресивните предреволюционна България.
Основателите на революционно-демократичното педагогика VG Belinsky, А. И. Gertsen, Н. Г. Чернишевски, Н. А. Добролюбов напреднали проекти, насочени към промяна на публичното образование във вътрешните работи на страната, поискаха на децата мигранти равни права на образование. Естествено, повечето от техните предложения не получи подкрепа от царските служители и не се реализира. Но ние не трябва да забравяме, че в творбите си за първи път в историята на образователната мисъл на проблема на образователните идеали започва да се свързва с необходимостта от борбата за трансформацията на обществото.






Съм направил много за развитието на руската школа и педагогика виден български хирург и либерален общественият деец Н. И. Пирогов (1810-1881). Той одерат училища имоти, препоръча да се установят основните промени в цялостния подход към образованието, настоявайки уважение към личността на детето.
Голяма роля в развитието на националната образователна мисъл изигра големия български учител К. Г. Ushinsky. Неговите теоретични възгледи са изложени в основната работа "Човекът като предмет на обучение." Методичен въплъщение са получили редица академични книги той създали. Сред тях е добре познат "Native Словото" и "Детски свят", което е научил повече от едно поколение деца.
Важно К. Г. Ushinsky даде образование при деца чувство на патриотизъм и любов към родния език като най-добрия израз на популярен, формирането на нравствени качества, образованието на уважение към труда. Той се противопоставя "развеселен педагогика" и смята преподаването като сериозна работа, която изисква усилия и волята на напрежение. К. D. Ushinsky разработи последователен дидактическа система, обсъдени подробно структурата на часа. Той представи и обоснована редица техники за инструктаж и правила за обучение, включително развитието на аналитичното и синтетичен метод звук на обучение по четене. Много е направил К. Г. Ushinsky за подобряване на съдържанието и методите на начално образование за всички, както и обучение на учители.
Въпросите, свързани с педагогическа теория и организация на практическото обучение и образование е бил зает Л. Н. Толстой. Той създава цяла школа за селянин деца, той пише поредица от учебници за учениците, включително "Ню ABC" и учебник по аритметика. В своята образователна мисия Л. Н. Толстой протестира срещу формализъм и бюрократизъм на кралските училища, насърчавани в развитието на творческите способности на децата да уважават индивидуалността на всяко дете.
Едновременно с развитието на прогресивна образователната мисъл, представлявана интересите и стремежите на масите и е отразена в писанията и практиката на напредналите учител, продължава да развива фолк педагогика. Фолк мъдрост и учения в областта на труда, морално и естетическо възпитание са отразени в приказките, епоси, пословици, поговорки, гатанки, игри и танци, песни, празнични церемонии, както и традициите на семейното възпитание. Фолк педагогика допринесе за съхраняването и предаването на колективното трудово и естетическо преживяване, овладяване мъдростта и яснотата на съдебни решения на трудещите се. Заедно с прогресивни педагогически идеи от миналото, тя е служил като един от източниците на формиране на бази на педагогиката социалистическо общество.
Истинска научно обяснение на педагогически явления, за създаването на закони и формирането на основите на нов, по комунистически педагогика е станало възможно едва с появата на научния комунизъм - марксизма-ленинизма.
К. Маркс и Ф. Енгелс, разработване на идеите, представени от прогресивен образователен мисъл за миналото, за първи път изравни тези идеи със задачите на революционното преобразуване на обществото и доказа научно, че човешката хармонично и цялостно развитие е необходимо, тъй като то се дължи на законите на производството. Те пише: "Частна собственост могат да бъдат унищожени само с пълното развитие на физическите лица, защото паричните форми на комуникация и производителните сили само всеобхватни изчерпателно развиващите се лица могат да ги възлагат, т.е., за да се превърнат в способността си да живеят свободно ..."
Маркс и Енгелс също показа, че най-важните условия за изпълнението на човешкото развитие трябва да бъде премахването на старото разделение на труда, правилно организиран труда образование, базиран на промяната на вида дейност, връзката на обучението с продуктивна работа. Те изтъкват изискването за предоставяне на ". всеобщо образование в държавната сметка на всички деца, без изключение, на същото образование за всички на възраст, когато човек е в състояние да действа като независим член на обществото. "
Учението на Маркс и Енгелс за отглеждането и възпитанието е в основата на развитието на истински демократичен марксистката педагогика, да формулира основните принципи на образованието и обучението в социалистическото общество.
По-нататъшното развитие на марксистките идеи в областта на педагогиката, принадлежи В. И. Leninu, чието име е свързано с формирането на съветската педагогика, започва да се оформя след победата на пролетарската революция.
Така че, педагогика като наука за възпитанието се появява на определен етап от развитието на обществото и развитие, се превърна за решаване на все по-разширяваща се компания на отглеждане и възпитание на задачи.
Педагогика като наука за образование дава отговори на често задавани въпроси за образователни цели (какво да се подготвят по-младото поколение), от нейното съдържание и методи (какво и как да се научат децата и младите хора, какви качества, които те носят нагоре), организационните форми (където е и в това, което учебни заведения за извършване на обучение и образование, които използват форми на организация на учебния процес).
Предмет на нашето изследване е съветската педагогика.

"Предучилищна педагогика". Редактирано от VI Yadeshko и F. A. Sohina
"Образование", София, 1978